Présentation de la Méthodologie d'intervention éducative

LA METHODOLOGIE D'INTERVENTION

LES ETAPES DU PROCESSUS D'INTERVENTION EN VERSION VISUELLEbilan éducatif L' Education specialisee dossier bilan methodologie d' intervention formation

La méthodologie d'intervention en éducation et en formation est au centre de notre activité. Si la méthode doit rester claire et simple afin de donner plus d'énergie à l'intervention

La méthodologie d'intervention

Depuis plusieurs années j'utilise une méthodologie d'intervention, que j'ai découverte à l'école d'éducateur spécialisé de Fribourg. Cette méthode, je l'ai  appliquée dans différentes circonstances et j'ai pu ainsi acquérir une expérience  diversifiée sur sa mise en application. Il est clair que dans notre profession, aucune recette n'est renouvelable telle quelle, mais je crois qu'il est possible d'ordonner le regard porté sur l'intervention. Et surtout de suivre avec plus de précision le projet éducatif et sa réalisation.

Cette méthodologie est centrée sur le processus d'intervention, elle n'impose pas un contenu à l'intervention éducative. En effet, beaucoup de nos difficultés à appréhender l'intervention se situe sur le plan du contenu. Ce contenu demeure pour chaque éducateur, l'aspect principal de l'intervention, certains utilise une approche différente tel que l'approche psychanalytique, systémique ou autres.
La méthodologie d'intervention se limite à marquer les étapes d'une intervention, et organise celle ci dans le temps.

J'utilise cette approche avec les personnes que je suis pour un stage en tant que praticien formateur, cette méthode permet d'aborder simplement l'intervention éducative.

L'excellent ouvrage de Monsieur Michel Landry développe et cerne avec précision le processus clinique en éducation spécialisée.reférence 1

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Voir l'excellent ouvrage de Michel Landry PROCESSUS CLINIQUE EN ÉDUCATION

Table des matières

Introduction  ………………………………………………………………………..

La démarche méthodologique ……………………………………………….… 

Présentation de la méthodologie d'intervention éducative  ………………. 

1.         Bilan / situation générale   ……………….………………………………….  

1.1      Composition du bilan général  ……………………………………………..  

1.2      Utilisation des données du bilan général  …………………………………  

1.3      L'anamnèse …………………………………………………….……………  

1.4      Utilisation des données de l'anamnèse  …………………….…………….  

2.         Construction d'une problématique  ………………………….…………….. 

2.1      Composition d'une problématique  ………………………….……………..

2.2      Enoncé d'une problématique   ……………………………………………...  

3.         Observations spécifiques, analyse et compréhension de la situation

et de la relation  ………………………………………….…………………..  

4.         Elaboration d'un projet éducatif  ……………………………………………  

5.         Evaluation ……………………………………………………………………  

6.         Rubriques et canevas de la méthode (exemple)    ……………………….. 

6.1      Rubriques du bilan général   ……………………………………………….. 

6.2      Rubriques de l'anamnèse  ………………………………………………….  

6.3      Rubriques du projet éducatif   ……………………………………………… 

7.         Conclusion générale  …………………………….…………………………. 

8.         Bibliographie …………………………………………………………………  

Introduction

La M.I.E, grâce à son approche et à sa manière à amener l'éducateur à une réflexion approfondie sur l'enfant et sur lui-même m'a plu et m'a vivement intéressé.

Nous sommes des professionnels qui intervenons dans l'éducation de personnes en difficulté sur divers plans, tels que familial, psychologique, social, etc. Notre but est de promouvoir et de rétablir l'intégration et la participation à la vie sociale de ces personnes: nous devons donc essayer de les rendre compétentes par rapport à la société dans laquelle elles doivent s'insérer.

Nous utilisons, afin de satisfaire ce but, plusieurs moyens. Le principal en est notre propre personne: notre expérience nous permet de mieux se connaître au niveau de nos dimensions affectives, intellectuelles, spirituelles et sociales. Lorsque nous nous trouvons en relation avec une personne en difficulté, nous pouvons ainsi mieux se positionner et essayer, en même temps que nous cherchons à la découvrire et à la comprendre, à se découvrir et à se comprendre nous-mêmes.

Les autres outils que nous utilisons et disposons sont les divers moyens méthodologiques et techniques qui nous permettent de mener, avec rigueur, une intervention éducative.

La M.I.E est un de ces moyens qui peut nous servir à approcher, à connaître, à observer et à analyser la personne que nous avons en charge. Elle permet de proposer des pistes d'action pour que cette dernière puisse se développer le plus harmonieusement possible et s'épanouir.

La démarche méthodologique

Une méthode est un « ensemble ordonné de manière logique de principes, de règles, d'étapes, qui constituent un moyen pour parvenir à un résultat »[1]. L'éducateur suit donc ces différents points pour pouvoir découvrir et comprendre la personne en difficulté. Une méthode valable, crédible et efficace doit aussi permettre à l'éducateur de se comprendre dans son action, de la formuler la plus explicitement possible, de l'évaluer et de la réajuster à tout moment.

Les méthodes, du moins celles qui sont utilisées afin de parvenir à une intervention qui, après réflexions, amènent à agir, sont très utiles si ce n'est nécessaires afin de comprendre objectivement ce qui se passe dans la relation entre un éducateur et la personne qu'il a en charge. Le tiers méthodologique est donc un point de référence important qui éclaire le type de relation et la dynamique de l'action.

La M.I.E permet de donner une structure et un cadre à la relation d'aide et d'accompagnement. Elle incite, organise et met à jour les diverses interrogations de l'éducateur ainsi que les besoins et attentes de la personne en difficulté.

Présentation de la méthodologie d'intervention éducative

La M.I.E est constituée de quatre étapes successives:

1.                 Le bilan général

Le bilan général est une sorte d'inventaire qui énumère les acquis et les manques de la personne en difficulté. Il sert aussi à énoncer ce qu'elle a ou n'a pas intégré et à porter un regard sur son mode de fonctionnement à un moment précis de son existence.

Il est normal que nous ne pourrons pas établir un inventaire complet de la personne observée: certains acquis ou manques peuvent nous échapper. Mais en observant systématiquement et rigoureusement la personne avec des moyens adaptés, nous pourrons obtenir nombre de renseignements et d'informations précises, utilisables et adéquates sur celle-ci et sur sa façon de fonctionner.