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Formation à l'analyse des Dessins d’Enfants

Cours donné par

Patricia Anne Elwood

Analyste jungienne

Diplômée de l’Institut C.G.Jung,Zurich, en psychologie analytique pour enfants et adolescents

Cours ouvert à toute personne travaillant avec des enfants.

Du 30 octobre au 18 décembre (8 séances),

(sauf pendant les vacances scolaires)

Le jeudi soir de 19.30 à 21.30. Prix : Fr. 380.-

Lieu :Chemin des Baccalins No 1

1055 Froideville

Tel. 021 881 65 12

écrire directement à Patricia: patelw@bluewin.ch

L’analyse des Dessin d’enfants est un art et une science.

Entrer dans le monde de l’enfant par le dessin est une aventure passionnante,grâce à des formes,des thèmes et des variantes illimités.

Ce cours est basé sur l’approche jungienne du développement de l’enfant. Il donne des outils précieux pour la pratique de toute personne travaillant avec les enfants.

A travers ce cours,nous élaborons la dynamique de l’inconscient,les thèmes compensatoires et archétypiques,ainsi que la compréhension du langage symbolique qui est l’expression même de l’inconscient.

Patricia Elwood analyse les dessins d’enfants depuis 20 ans.

Elle a enseigné dans des milieux éducatifs et universitaires à des professionnels de disciplines diverses,engagés auprès des enfants.

Elle vous promet un cours dynamique et passionnant !

Pour une art thérapeute de grande qualité n'hésitez pas à contacter:

Patricia Anne Elwood Psychologue analyste jungienne

Spécialisée en thérapie de jeux et thérapie de sable

Analyse de dessin d'enfants, analyse de rêves et bilans psychologiques.

Baccalins 1 1055 Froideville email patelw@hotmail.com 0041 021 881 65 12

C'est la formation de référence en suisse romande.

Chers parents, Grand parents, Professionnel de l'éducation bienvenue sur Educh.ch.

Quel Monde fascinant que celui du dessin chez l'enfant, je suis à votre disposition pour en parler et échanger sur le sujet, aussi dans le cadre de mon nouveau site http://www.educh.ch vous pourrez y découvrir de nouveaux outils sur internet et l'éducation. Si vous voulez me soumettre un dessin d'enfant, n'hésitez pas à m'envoyer un image de dessin, photographiée ou scannée. Si vous acceptez que l'image soit diffusée sur le site pour éclairer d'autres personne, je vous donnerais mon avis avec plaisir.

Aujourd'hui la pratique de la cohérence cardiaque devient un outil simple mais essentiel à la gestion émotionnelle tant des professionnel que des parents et de leurs enfants. Cette approche basée sur une clef essentiel de notre action qui est la gestion du stress et la gestion émotionnelle. N'hésitez donc pas à déguster un petit exercice en cohérence cardiaque que vous découvrirez grace au lien ci-dessous. Bonne visite Pierre-Alain Luthi
Découvrir les exercices de cohérence cardiaque

Le Bonhomme-têtard

Les squiggles de winnicott

A la découverte des mandalas

Résolution de problème la technique des trois dessins.

Ouvrage de référence sur les dessins d'enfants

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Présentation de l'éditeur
Arno Stern est le premier praticien d'éducation créatrice, une fonction qu'il a inventée au sortir de la guerre, en 1946, et qu'il continue à exercer. Dans le Closlieu - l'espace qu'il a créé pour cette activité -, il a fait une extraordinaire découverte : la Formulation. On a fait croire que le dessin enfantin est le produit de l'imagination, d'une fantaisie débridée... En vérité, il est dicté par une nécessité organique, et il s'accomplit selon des lois spécifiques qui, seules, permettent de le comprendre. Aux observations qu'Arno Stern a faites pendant une cinquantaine d'années dans le Closlieu, s'ajoutent ses expériences avec des populations lointaines, auprès desquelles il a séjourné, dans des déserts, la brousse, la forêt vierge, et qui démontrent que la Formulation est un code universel. Dans ce livre, le quatorzième de l'auteur, Arno Stern parle avec un enfant du jeu de peindre dans le Closlieu mais, à travers ses propos, il s'adresse aussi aux parents, aux éducateurs et aux enseignants. Il décrit la naissance de la Formulation chez le petit enfant et son évolution, à travers tous les stades de la vie - car elle n'est pas limitée à la période de l'enfance. Peter Lindbergh a eu le privilège d'accompagner un groupe d'enfants dans le Closlieu. Ce célèbre photographe montre, par ses images, le déroulement
d'une séance. Il révèle, dans les clichés en gros plans, la concentration de l'enfant accomplissant un acte vital.

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Les dessins d'enfants:

Je suis bien téméraire d'ouvrir une page sur le sujet, car je pense que c'est un des aspects les plus fascinants, les plus riches de notre métier auprès des enfants. L'émergence au monde de la réalité intérieure de l'enfant.
Si je démarre avec une petite présentation des mandalas et de leur importance, c'est de nouveau simplement une piste pour découvrir des ouvrages ou des sites plus à même qu'Educh de vous éclairer sur ce sujet.
Si je présente toujours le bonhomme-têtard de Mme Delafontaine, c'est parce qu'il illustre à merveille ce qui se passe au plan du développement de l'enfant. Sous un premier abord stupide, c'est pourtant l'essentiel du développement qui est mis en évidence.
Quand vous vous promenez dans la forêt en hiver, que la neige est tombée, le sol neigeux révèle les traces des passages nocturnes, de ces animaux que l'on ne rencontre que sur le papier glacé de nos ouvrages. Pourtant ces petites créatures ont laissé des traces qui nous permettent de suivre leur sentiers.
Eh bien je crois que le dessin chez l'enfant est vraiment pour une part cela, une trace de ce travail intérieur, caché, au fond de la psyché et de l'inconscient.
Bon, vous rétorquerez que je ne suis pas le premier à le dire et vous avez raison.
Vous avez peut-être déjà en lisant ce site découvert ma passion pour Piaget, son oeuvre sa façon d'être. Il a mis en évidence ce développement caché profond qui, comme une source toujours renouvelée, permet aux petits humains de grandir.
Quel miracle que celui de la vie, de l'intelligence, du développement de l'être humain. Quelle merveilleuse expérience que de voir s'épanouir un enfant. Il n'y a pas a mes yeux, chose plus importante. Donc le respect, la conscience de ce, développement doivent être au centre de notre action. Souvent on entendra que l'éducateur doit prendre de la distance pour éviter d'être trop toucher émotionnellement. Je pense que cela peut être vrai dans un certain sens, mais cela ne doit pas excuser un manque d'intérêt pour l'enfant et ses besoins.
Bon j'admire la vie et la vie dans son épanouissement, dans ce sens, le dessin de l'enfant est la manière la plus simple de le découvrir.
Donc développement et signification aussi.
Le dessin révèle annonce l'enfant ses espoirs, ses craintes, etc...
les squiggles de Winnicott en sont un excellent exemple.

Ouvrage de référence sur les dessins d'enfants

Delafontaine	Renée	Quand ils ont cassé leur ficelle	Lausanne	Suisse	des sentiers	1990
Delafontaine	Renée	L'éveil à la vie Jour après jour....	Lausanne	Suisse	des sentiers	1992
Luquet	G.H	Le dessin enfantin	Neuchatel	Suisse	Delachaux et Niestlé S.A	1977

Le dessin enfantin
de Georges Henri Luquet, Jacques Depouilly

Un excellent ouvrage sur la progression du dessin chez l'enfant, c'est un ouvrage de référence de Mme Delafontaine.

La consultation thérapeutique et l'enfant
de D. W. WinnicottDonald Woods
C'est dans l'excellent ouvrage la consultation thérapeutique de l'enfant gallimard 1991, que j'ai découvert les travaux de Winnicott, je vous conseille aussi la lecture du texte de Winnicott Jeu et Réalité l'espace potentiel aux éditions gallimard.Voici une brève présentation de son travail et de sa personnalité.

Donald Woods Winnicott (1897-1971)

JEU ET REALITE
de Winnicott d W
Pédiatre et psychanalyste, D.W.Winnicott est la grande figure de la psychanalyse britannique. Sa contribution au mouvement analytique consiste en une exploration originale de la relation mère-enfant.

C'est en 1951, dans un article qui fait date, que Winnicott accomplit sa découverte théorique majeure : le phénomène transitionnel. Il correspond au moment où l'enfant sort de l'illusion de pouvoir créer l'objet de son désir, illusion engendrée et entretenue par la bienveillance maternelle qui va toujours au-devant des attentes supposées du nourrisson et du bébé. L'enfant surmonte cette désillusion à l'aide d'un objet quelconque mais irremplaçable (pouce, peluche...) par lequel il crée entre lui et le monde l'univers du jeu. Si l'objet élu est destiné à être abandonné avec l'âge, l'"espace potentiel" qu'il décrit ne disparaît pas : contrairement à l'espace des choses auxquelles nous devons nous adapter, il est le lieu des objets qui dérivent de notre imagination, l'espace de tout acte créateur. --Emilio Balturi

Ouvrage sur l'enfance et psychanalyse sur amazon

Voici ci-joint le dessin d'un enfant de 7 ans . Il a commencé par dessiner cette grande maison centrée, mais décolée du sol ( faut-il en prendre compte ?) . Il a ensuite dessiné un canard, puis une tortue. Il dit que le grillage sert à empêcher les animaux

de s'enfuir .Il n' y a pas beaucoup de couleurs à part le bleu et le jaune . L'arbre transperse la maison ( c'est peut être plus du au fait qu'il n'ait plus trouvé de place pour le dessiner) il arrive jusqu'au toit. A la question : " Où serais-tu dans le dessin ", il répond dans la campagne, derrière la maison. Pourriez vous s'il vous plait m'éclairer en m'apportant certaines indications ?

En vous remerciant d'avance .

Oui merci beaucoup pour ce très joli dessin avec des coeur qui se termine en oiseaux montrant une bon vécu émotionnel. Oui la maison prend beaucoup de place.

On sent beaucoup d'énergie contenue et qui va se développer .....

Donner de plus en plus de moyen d'expression favorisez les formes artistiques ....

Il y a un équilibre entre la vie et savoir aussi poser les limites....

On peut penser à une importance un peu lourde sur les limites, le cadre, la discipline

faudrait le lacher un peu

bon c'est une impression simplement rien de plus mais très chouette dessin merci

Pierre-Alain Luthi

Consultant socio-éducatif en ligne voir les offres de suivi en cliquant ici

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Pierre-Alain Lüthi
Formateur d'adultes FSEA
Praticien Formateur HES
Consultant Socio-éducatif
Licence clinique en Cohérence Cardiaque
Heartmath Prévention Stress - Burn-out
Bachelor of Science in Social Pedagogy
University of Applied Sciences
Western Switzerland Projet de vie et Gestion émotionnelle
Atelier formation et Coaching individuel
Email: consulteduc@bluewin.ch

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Eh oui le bonhomme tétard, que vous avez du souvent rencontrer caché dans un dessin d'enfant.

Eh pourtant l'enfant fait naître ainsi dans ses gribouillage, des trait isolés, puis des formes circulaires, qui, en se répétant, se relient - par hasard d'abord, puis avec une certaine intention - Et ainsi, font éclore un début de bonhomme têtard.

C'est là décrit en quelques images et quelques lignes les fondements du développement de l'enfant et de son intelligence. Une éclosion qui doit être accompagnée par l'éducateur car elle est la source de créativité individuelle. C'est dans le regard sur les petites choses que se découvre les vraies richesses de la science.

En opposition aux dessins pré-digéré, aux chablon, aux formes géométrique qui font mourir et emprisonne l' élan créatif.

Eh oui dans le gribouillis du petit enfant se cache le miracle de la vie humaine.....

Voici comment elle nous en parle à la page 72 de son ouvrage Quand ils ont cassé leur ficelle aux édition du sentier.

Le monde imaginaire

Oui… Mary Poppins existait et la porte des tableaux s’appelait l’imagination, oui le rêve de l’enfant allait pouvoir se réaliser et l’humanité s’en trouverait transformée. La lune s’approchait alors à grands pas ouvrant tout ses bras de fée de la nuit. L’enfant enfin pouvait s’envoler, accompagner par l’adulte qui avait appris à voler.

L’imagination est plus importante que le savoir, Albert Einstein

Pour Eric Bonvin, le terme imagination est plus adéquat que celui d'inconscient.

Les vertus curatives de l’imagination furent déjà implicitement mises en évidence au XVIIIe siècle par la première commission scientifique de notre histoire moderne. Mandatée par le roi de France Louis XVI, celle-ci avait pour mission de statuer sur la réalité du magnétisme animal dont faisait état Franz Anton Mesmer pour expliquer les phénomènes de guérison qui se produisaient au contact du fameux baquet qu’il avait mis au point. Après plus de deux années de travail, la commission conclut que les guérisons observées ne pouvaient être attribuées qu’à l’imagination et non à cet hypothétique magnétisme animal dont faisait état Mesmer. Pourtant, à la suite de cette conclusion, seul l’hypnotisme, avant son déclin, retint cette potentialité de l’imagination et en fit le levier de son application. A sa suite, dès le début du XXe siècle, la psychologie et les grands modèles du soin de l’âme et de l’esprit ont réservé un accueil le plus souvent dubitatif, si ce n’est franchement dépréciatif, aux possibilités thérapeutiques de l’imagination.[6].

Une des propositions de la thérapie par la transe hypnotique est de mettre la personne en contact avec son imagination de façon plus libre et plus complète. Durant le processus de la transe, l’individu centré sur sa propre expérience, la réévalue, la recadre et découvre des possibilités de changement.

Mme Renée Delafontaine[7] décrit tout au long de son ouvrage le cheminement intérieur de l’intelligence chez l’enfant handicapé profond. Elle souligne le processus de maturation par assimilation et accommodation comme l’a décrit Piaget. En effet le processus de représentation interne permet l’émergence de symboles, d’objets, de représentations stables dans la mémoire de l’enfant qui lui permettent d'appréhender le monde de façon plus stable. Elle le démontre, dans l'exemple du bonhomme têtard.

Petite Cla, enfant gravement touchée et autistique, commençait à faire naître dans ses gribouillages, des traits isolés, puis des formes circulaires, qui, en se répétant, se relièrent par hasard d’abord, puis avec une certaine intention – Et ainsi, firent éclore un début de « de bonhomme têtard »

…Un miracle de la vie !.... Sur lequel il ne faut cesser de veiller.

Hélas, Cla a été placée dans une école… efficace comme point de départ et a priori de progrès spectaculaire.

On est venu en effet, me montrer ses progrès !... un magnifique cahier rempli de dessins faits sous direction, fleurs, maisons, et, entre autres, un personnage évolué avec des vêtements, parties du corps, membres en trait double, …et le cou ! Tout cela qu’on lui dictait probablement, élément par élément !

J’admire pour ne pas décevoir sa pauvre maman si fière de l’évolution de sa fille

Et je demande à la petite Cla de me dessiner une personne, et la regarde faire :

…Cla ajoute indéfiniment des formes circulaires – base ou elle en était restée intérieurement – les unes en dessous des autres … et ce n’est que le bas de la page qui l’arrêta !

Elle aurait disposé d’un rouleau de papier…. C’est des kilomètres d’embryons morts dont elle aurait avorté !

… En croyant bien faire, on lui avait dicté non la vie mais une stéréotypie !

Cette description de Renée Delafontaine met en évidence l’importance du processus d’assimilation et d’accommodation. Cette puissance de l’imagination est au centre de la pratique hypnotique.

L’enfant a besoin d’être accompagné dans son processus de maturation. Il lui permet de répondre aux attentes de la vie. Sa vie intérieure est sacrée, sa perception du monde aussi. Il nous faut, en tant qu’éducateur, savoir être à l’écoute de cette musique intérieure, afin d’accompagner son processus créatif. L’enfant a en lui les ressources pour répondre aux demandes de la vie. Pourtant ne tombons pas dans l’angélisme de Rousseau et souvenons-nous que parfois l'imaginaire peut être un adversaire, par exemple chez les personnes souffrant de dépression chronique.

Michel Lemay dans son ouvrage de l'éducation spécialisée aux presse universitaire de Montréal, développe bien cet aspect.

" A l'échelon individuel, elle (la médiation éducative) va perpétuellement tenter de créer les meilleures conditions possibles pour qu'un sujet puisse bénéficier des multiples occasions de la vie quotidienne afin de constituer sa propre manière d'être et de faire. Nous ne sommes pas ici dans la dimension éducative du modèle (qui est pourtant nécessaire) mais dans celle de l'émergence d'un désir qui- suffisamment soutenu et alimenté autant par la parole que par les actes- peut s'actualiser dans une trace qui signe le mouvement vers d'autres possibles. L'enfant est devant une feuille blanche, un terrain recouvert de gazon, l'écran d'un ordinateur, la plage au bord d'un lac. Il ne fait rien; puis ce qui était vide se remplis d'évocations dont l'émergence dépend de toute l'aventure existentielle antérieure mais se ramasse en une séquence singulière grâce à une présence silencieuse sollicitant la communication.

Des mouvements s'esquissent; ils s'arrêteront si l'adulte ne s'intéresse pas à la naissance de <<préformes>>. Que vienne une directive cassante et tout s'immobilise, mais que cesse le geste empathique et tout se bloque. La médiation est donc cet art de <<l'entre deux>> où l'éducateur fonctionne comme l'intermédiaire privilégié entre ce qui n'est pas encore mais se constitue à bas bruit et ce qui adviendra dans une série un stimulus remarqué et un organisme désireux de s'en servir."

Oui je pense que Michel Lemay met en évidence la leçon principale pour un éducateur, c'est que l'émergence de la créativité chez un individu est l'essentiel. Apprendre a apprendre, apprendre a pêcher au lieu d'apporter de la nourriture, etc.... Plusieurs slogans qui vont dans le même sens.

Si vous découvrez le bonhomme tétard dans un dessin, demander lui ce que c'est peut être est ce qu'il vous a dessiné vous, histoire de rigoler c'est déjà arriver.

Le fait pour un enfant de dessiner un mandala est un processus vraiment important, je dirais même vital et qu'il réalise souvent quand on ne s'en rend pas compte, par exemple durant une activité poterie. Voyez ces exemple cliquez ici

Le plus frappant pour moi a été un enfant qui suite aux cours de poterie que je lui donnait, a eut un rêve archétypique puissant qui lui permis de retrouver goût à la vie. Alors qu’il ne rêvait que de mort de blessé d’accident, suite aux cours de poterie, il a fait un rêve extrêmement fort qu’il est venu me raconter. En effet durant ce rêve il était entouré de personne décédée, il a fait une poterie qui durant sa fabrication est devenue lumineuse, d’une telle luminosité qu’elle a éclairé les cadavres autour de lui, la poterie a pris la forme d’une assiette tourbillonnante de couleurs et les personnes autour de lui se sont relevée et on recommencé à vivre.

Depuis ces cauchemars ont disparu et la vision de cette assiette de poterie semblant résoudre son conflit m’ont beaucoup

Motif dessiné par Marie Pré (album n°4- 1e édition)

interpellé. En en parlant ensuite avec Mme Chies la thérapeute de notre institution, elle m’a expliqué que la poterie permet selon l’approche Jungienne une résolution de certain problème psychique chez l’enfant. En effet la forme tourbillonnante est le symbole profond du mandala, symbole qui sommeille dans la psyché de chacun de nous. c'est le cercle de vie etc....

Depuis cet incident il est arrivé plusieurs fois que je découvre un enfant réalisant un tel mandala, mais je l'ai remarqué plus particulièrement dans des processus de deuil.

La technique des trois dessins est une technique développée par Mills dans son ouvrage⁵. Elle permet à l’enfant de chercher des ressources inconscientes par une légère transe.

L'enfant fait un premier dessin où on lui propose de représenter sa difficulté. Le dessin peut être figuratif ou même très abstrait quand on lui demande de dessiner une douleur ou une émotion.

On lui demande ensuite de redessiner une deuxième fois le problème mais de le représenter cette fois-ci sous sa forme résolue. C'est-à-dire qu'il dessine "comme si…" ce qui est déjà une ouverture au processus imaginaire. Il est étonnant amusant même de voir à quel point cela ne représente pas de difficulté majeure pour lui.

Dans un troisième temps, on lui propose de réaliser un troisième dessin qui représentera les ressources. Il devra dessiner ce qu'il s'est passé pour que le dessin 1 devienne le dessin 2.

A ce stade il est courant que l’enfant se bloque et dise "je sais pas" …. Je maintiens alors la position basse et je réponds que je ne sais pas non plus. Il faut le laisser chercher, se concentrer. On peut l'aider soit en le laissant tranquille soit en l'accompagnant mais il faut le laisser entièrement libre et l'encourager en reconnaissant ses compétences à trouver la réponse. Après un temps j'ai pu observer ses yeux se déplacer et se focaliser à la recherche d’une solution. C'est alors que la troisième esquisse jaillit comme une ébauche de solution.

Dans notre institution, nous affichons les trois esquisses au-dessus du lit, comme symbole et comme moyen d’échanger avec les autres éducateurs.

Michel est Victor se sont battus violemment. J’interviens pour les séparer et je décide en colloque de reprendre cette situation qui semble récurrente avec eux. Victor a très peur de son copain Michel qui l’a frappé, il est comme paralysé et se laisse frapper. Je parle un peu avec Victor pour bien cerner le sentiment qui le bloque. Je lui propose ensuite de dessiner sa peur. Il réalise le premier dessin puis le second. Et enfin le troisième.

Le troisième dessin représente la solution: les alliances qu’il a déjà mises en place avec d’autres copains. Des copains qui ont promis de le protéger. Avec étonnement il réalise qu’il avait passé un contrat d'alliance avec Michel et qu'il ne la donc pas respectée. Je lui propose de questionner Michel à ce sujet. Michel lui répond qu’il veut bien le protéger mais que lui Victor, doit respecter ses engagements et ne plus attaquer les plus petits car Michel trouve cela très injuste !

Dessin 1. Il décrit la peur comme une rivière en bas du dessin. Cette représentation est vraiment passionnante, j'aime cette manière de décrire un sentiment et il y aurait certainement beaucoup à dire de ce dessin sur le plan symbolique

Dessin 3 L'enfant décrit sa solution, obtenue après un moment de transe devant la feuille blanche. Il dessine plusieurs petits copains avec lesquels il a construit des alliances.

Quand à Michel il réalisera qu’il frappe par colère, voilà ses trois dessins.

Dessin 1 il représente sa colère. (Je suis surpris par sa représentation de la colère qui le rend agressif vis-à-vis de ses copains en général. On le verrait ici plus tôt triste).

Dessin 3. Il se décrit dans sa famille réunie à nouveau. Ce serait la solution pour qu’il passe de la colère au bonheur.

Pour l'enfant le moyen de passer du dessin 1 au dessin 2 est sa famille. Cette réponse qui paraît basique nous obligera à repenser la situation de cet enfant depuis son point de vue d'enfant. Sa colère se nourrit de sa tristesse face à la séparation d'avec sa famille, c’est pour lui très difficile à vivre et nous n’en étions pas assez conscient. Si la solution n’est pas forcément réalisable, par contre la prise de conscience de l’équipe est importante dans cette situation. L'affichage avec l’accord de l’enfant de ses trois dessins au-dessus de son lit et c’est un moyen d’échange avec les autres adultes qui viennent lui souhaiter une bonne nuit.

Le docteur Winnicott[11] décrit avec beaucoup de clarté l’utilisation du petit jeu qui permet de découvrir le monde imaginaire de l’enfant: les squiggles.

Il est très simple à exécuter. D'abord l'éducateur trace une courbe libre sur une feuille et laisse l'enfant le compléter à sa guise pour en faire un petit dessin représentatif.

Ensuite l’enfant réalise une autre courbe de son choix et l'éducateur le complète. Cela se fait plusieurs fois à tour de rôle. C’est très amusant et puissamment focalisant pour l’enfant. L'accès à l’imaginaire se fait de façon extrêmement simple et ludique.

Cette technique est très utile avec des enfants ayant des difficultés à s'exprimer en présence d'un adulte, à entrer en relation avec les adultes ou souffrant de troubles dans la relation directe. De plus cette méthode permet de laisser l'éducateur spontanément en position basse.

Dans l'atelier de poterie, je travaille en plaçant l'enfant seul face au plan de travail. Je donne un minimum de conseils techniques et laisse l'enfant interagir avec les matériaux et son imaginaire.

La terre est un puissant catalyseur dans ce type d’activité et convient bien aux enfants kinesthésiques qui ont rarement autant de possibilités d'exprimer leurs émotions par leur canal préférentiel. L’enfant peut ainsi sentir, toucher, malaxer etc.

La transe s’induit tout à fait naturellement dés que l’enfant laisse libre cours à son imaginaire dans la création des petits objets. La terre, universelle et ancestrale, permet à l'enfant de développer son imaginaire, même devant un adulte. Elle le confirme dans sa qualité et dans la qualité de ses réalisations et lui permet de progresser dans son sentiment d'être reconnu à part entière.

Fred travaille librement à l’atelier de poterie, rêvant pendant de longues minutes en créant des petites assiettes en forme de mandala. Il ne rêve que de morts, de blessés, d’accidents, suite aux cours de poterie. Pendant la nuit suivante, il fait un rêve fort qu’il vient me raconter. Durant ce rêve, il est entouré de personnes décédées. Il fait une poterie, pendant sa fabrication la poterie est devenue lumineuse. D’une telle luminosité qu’elle éclaire les cadavres autour de lui, la poterie prend la forme d’une assiette tourbillonnante de couleurs et les personnes autour de lui se relèvent et recommencent à vivre. Ce rêve archétypique puissant lui permet de retrouver goût à la vie.

Depuis ces cauchemars ont disparu. Le travail de la terre permet selon l’approche jungienne une résolution de certains problèmes psychiques chez l’enfant. La forme tourbillonnante est le symbole profond du mandala, symbole qui sommeille dans la psyché de chacun de nous. C'est le cercle de vie.

Depuis cet événement, il est arrivé plusieurs fois que je découvre un enfant réalisant des mandalas. Je l'ai remarqué plus particulièrement dans des processus de deuil.